其實，「探究與實作」概念的形成，是官方希望改變長期以來的「片段式學習」，因此決議先要有探究（內含提問與表達），再來實作。
而且層次要比現行的實驗再拉高，老師也要有更多的彈性來設計課程、學生有更多機會動手「做中學」，於是將探究與實作正式寫進課綱。
有趣的是，魔法科學其實從104年開始，就已經全面採用「探究與實作」的方式教學，課程內涵大量提問與表達。因為從教學現場，就已經可以證明，這就是最有效的學習方式。我們還因此增加了獨家的科學表演，就是為了引發孩子的好奇心、讓他們大量提問。
只是，大部分的機構或單位，沒有辦法像魔法科學一樣100%採用這種方式教學，多只能部分採用例如10%~20%，就算是學校也一樣。因為，100%採用，會耗費大量的人力物力，一般單位沒有倉庫、物流、額外人力，根本難以支援。
最終，課堂上還是充滿了像是考卷的學習單，這跟原本的「片段式」教學有什麼不一樣？
而所謂的素養教育，講究知識要與生活作結合。這剛好也是魔法科學的一個特色，在實驗上我們比較不傾向去選擇傳統上那些看起來「只會發生在實驗室裡」的刻意實驗，而是從生活中做取材，重新設計實驗，讓孩子能夠把知識和生活做連結。
後來，魔法科學105年挑選、重新包裝的「操控浮空火球」的實驗，於5年後，110年基測考出。
「好的教育本來就是那個樣子，一切只是時間未到，我們不用等別人。」-魔法科學 創辦人 黃新堯
